Eduación como sistema, proceso comunicativo y sus pilares.

Hola querido lector/a, es un gusto saludarte en una nueva edición de nuestro blog, en esta oportunidad te presentaremos tres temas de mucha importancia relacionados con la educación: La educación como sistema, Los pilares de la educación y La educación como proceso comunicativo acompáñanos hasta el final.

LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA

Posee elementos personales, materiales funcionales relacionados entre sí en busca de un objetivo en común: el aprendizaje integral

Se define con nitidez la complejidad, funcionalidad, probabilística y la dinamicidad

Complejo: atiende a la diversidad de individuos que aportan sus diferencias individuales y sociales.

Probabilística: el funcionamiento del proceso educativo, los objetivos alcanzados durante y al final solo son predecibles dentro de unos límites reducidos, es complejo predecir comportamientos humanos, calidad y cantidad del aprendizaje.

Dinámico: es un sistema abierto y cerrado.

Es un proceso instructivo en el que interactúan una serie de elementos como son los contenidos, el material, las actividades, la motivación etc. Cada elemento que interviene en la construcción se divide en otros elementos más simples que son responsables directos del buen funcionamiento del sistema.

LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN

El siglo XXI al ofrecer tantas posibilidades en lo que se refiere a la circulación y almacenamiento de información, plantea a la educación la doble exigencia de transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos que se adapten a las nuevas exigencias del medio, así como alternativas para una actualización permanente en los conocimientos básicos. Teniendo en cuenta lo anterior, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que serán, durante la vida de un individuo, los pilares de la educación.

El primer pilar: Aprender a conocer, se refiere a las habilidades que debemos desarrollar respecto a la manera en cómo nos acercamos al conocimiento, nuestra manera de investigar y autorregularnos, a identificar cuáles son mis debilidades y fortalezas para poder aprovecharlas; es necesario en la dinámica social actual que las personas aprendamos a investigar temas por nuestra propia cuenta, el aprendizaje autónomo forma parte de las competencias del ciudadano del siglo XXI.

En el segundo pilar denominado Aprender a hacer nos debe quedar claro que si bien los conocimiento teóricos son importantes, lo son de igual forma o más aún las habilidades prácticas que tengamos, el conocimiento no se evidencia hasta que se puede aplicar en una situación concreta, se ve reflejado en lo que podemos construir o crear a partir de él, una persona que cuenta con muchos conocimiento teóricos pero que no los puede llevar a la práctica quedará fuera de la dinámica actual en dónde la producción de conocimientos y su aplicación son indispensables para el progreso social.

El tercer pilar: Aprender a vivir juntos, enfatiza que las personas no pueden vivir en soledad y lograr el éxito aislados de los demás, es imperante que se formen redes de colaboración y participación, se reconoce a través de este pilar que el conocimiento y el saber hacer cosas por sí mismos no darán éxito al individuo, implica el que yo como ser pensante y creativo busque siempre el bienestar común, reconocer que el otro forma parte esencial de mí, luego entonces el conocimiento adquiere un carácter social y necesita ser compartido y acompañarse de los valores para la convivencia necesarios para el progreso comunitario.

Por último el pilar del Aprender a ser nos habla del autoconocimiento y valoración del propio sujeto como parte fundamental de la realización personal, se puede ser un sujeto con niveles elevados de conocimiento y habilidades prácticas pero no se aprenderá a vivir en sociedad si no se tiene una valoración interna adecuada que genere un equilibrio     entre todos los aspectos que conforman la vida y constitución de la persona misma.

Los cuatro tipos de aprendizajes que sustentan los pilares de la educación son o deben ser los fundamentos de toda práctica educativa no solo en el país sino a nivel internacional, para la UNESCO es claro que la formación de las personas no se limita solo a la acumulación de saberes o habilidades, sino que comprende la integridad de las personas, ciudadanos con valores y conocimientos que actúen en beneficio de la sociedad en la que viven.

EDUCACIÓN COMO PROCESO COMUNICATIVO

Educación y comunicación son procesos inseparables, ya que cualquier hecho educativo requiere mediaciones comunicativas y no hay situación comunicativa que no tenga una influencia educativa, en algún sentido.

Pero el análisis de los vínculos entre educación y comunicación tiene múltiples dimensiones, que se han ido esclareciendo con el desarrollo de las concepciones teóricas y metodológicas de ambos procesos.

Se  ha esclarecido que los procesos de enseñanza y aprendizaje no se reducen a situaciones diádicas docente-discente, (aunque estas están presentes y son muy importantes), sino que es necesario tener en cuenta, además, la red de relaciones con los iguales, ya que son estos vínculos los que forman el contexto en que tiene lugar el aprendizaje, cuanto mayor sea la comunicación en un grupo, más se reforzará su vida interna, sus posibilidades de acción y de lograr los fines que se propongan.

J.C. Filloux ha investigado la naturaleza comunicativa del grupo escolar concluyendo que no hay duda de que una clase es por excelencia un lugar de comunicación. El campo pedagógico se define por la relación del maestro y del alumno con un saber que es comunicado de diversas formas. La clase, que específica este campo en su dimensión de grupo, tiene pues, como función esencial, ser el sustrato de una correlación del saber bajo la forma de transmisión, de aportación de información, de investigación activa, es decir, de procesos de comunicaciones (Filloux, p.69).

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Esperamos que la información sobre estos temas te sea de mucha ayuda querido lector/a, ya que todo gira alrededor de la educación. Te esperamos en nuestra próxima edición de este viaje a la Didáctica.

Factores que influyen en el desarrollo humano

!Hola! Bienvenido seas una vez más a nuestro blog el día de hoy tenemos un tema muy interesante para ti, y que esperamos pueda ser de mucha utilidad, hablaremos acerca de "FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO HUMANO" así que comencemos.

Los factores que influyen en  el desarrollo humano son 5: La herencia, el medio ambiente, la maduración, el aprendizaje y la socialización. A continuación te daremos una breve definición de cada uno.


1. LA HERENCIA : Se entiende por herencia a la suma de los procesos mediante los cuales las características físicas, bioquímicas o morfológicas de los seres vivos son transmitidas de progenitores a sus descendientes. Dicha transmisión se da gracias a los genes.

2.MEDIO AMBIENTE: Medio físico donde vive un ser, abarca todos los seres vivos y no vivos que interaccionan naturalmente.

3. MADURACIÓN:Es el desarrollo fisiológico y anatómico  del organismo fundamentalmente del sistema nervioso, así como también de las capacidades, habilidades, destrezas de un individuo.

4.APRENDIZAJE: Proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.

5.SOCIALIZACIÓN: consta del proceso por el cual los individuos acogen los elementos socioculturales del contexto social en el que se encuentran mediante la interrelación con el resto de los individuos; en otras palabras, es al relacionarse con las demás personas cuando el individuo adquiere las perspectivas, las pautas, normas y valores culturales de una determinada sociedad y en un momento histórico en particular. 

El papel se lleva a cabo gracias al desenvolvimiento de algunos agentes socializadores  que son: La familia, la escuela, medios de comunicación, los grupos de edad, personas significativas, el trabajo.


Luego de haber definido cada uno de lo factores que influyen en el desarrollo, ahora nos plantearemos una interrogante ¿Qué es desarrollo humano?.

El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de lo bienes con los que puedes cubrir sus necesidades básicas y complementarias  y de la creación  de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos. (Calidad de vida).

También podría definirse como una forma de medir la calidad de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve y una variable fundamental para la calificación de un país o región. El desarrollo humano, según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUB), integra aspectos de desarrollo relativos al desarrollo social, económico y sostenible. A esto agregar que el desarrollo humano implica satisfacer las necesidades identificadas expresadas por la denominada Pirámide de Maslow.

Piramide de Maslow: Es una teoría de motivación que trata de explicar qué impulsa la conducta humana. La pirámide consta de cinco niveles que están ordenados jerárquicamente según las necesidades humanas que atraviesan todas las personas.

¿Que es un indicador de desarrollo humano?Es una medida de resumen, de preferencia estadística referente a la cantidad o magnitud de un conjunto de parámetros o atributos de una sociedad. Permite ubicar o clasificar las unidades de análisis  con respecto al concepto o conjunto de variables que se están analizando.

Existen indicadores simples (por ejemplo la tasa de analfabetismo y el acceso al agua potable)e indicadores complejos( clase social o prestigio).

Quizá te preguntarás de que estamos hablando cuando decimos Calidad de vida, pues La calidad de vida es un conjunto de condiciones que contribuyen al bienestar de los individuos y a la realización de sus potencialidades en la vida social. La calidad de vida comprende factores tanto subjetivos como objetivos. Entre los factores subjetivos se encuentra la percepción de cada individuo de su bienestar a nivel físico, psicológico y social. En los factores objetivos, por su parte, estarían el bienestar material, la salud y una relación armoniosa con el ambiente físico y la comunidad.


Bueno queridos lectores(as) esto ha sido todo por hoy, gracias por leernos :’) nos vemos hasta la próxima 

Experiencias

Sean bienvenidos a una nueva actualización de nuestro blog. En esta edición quiero compartirles la experiencia que tuvimos al compartir en las redes sociales la información sobre la existencia de nuestro blog a nuestros amigos y conocidos, fue bastante interesante ver el apoyo de ellos en facebook, instagram, whatsapp, y twitter, donde dimos a conocer nuestro proyecto de "¿Que es la didáctica?" 

Se pudo ver el aprecio de los lectores, como se puede ver en el siguiente comentario de facebook que citare:

"Muy buena información compañera, éxitos y bendiciones en su jornada".

La cual dicha publicación obtuvo 31 reacciones y 4 comentarios. 

Por medio de whatsapp fue compartido por dos cuentas distintas, una obtuvo 31, y la otra 28 visualizaciones.

En twitter obtuvo 10 reacciones, y según las estadísticas de twitter, el tweet realizado donde dimos la información del blog obtuvo 104 impresiones.

En las ultimas semanas obtuvimos un aumento de las visitas de nuestro blog, el cual es interesante ver el interés que pudieron generar las publicaciones, porque este blog ha sido creado con la finalidad de que más personas se puedan interesar e informar sobre la didáctica y vean como esta influye en la educación.

Espero nos sigan acompañando en nuestras próximas publicaciones y que sigamos creciendo.

¡Hasta la próxima!

Modelos Didácticos

Estimado lector/a es un gusto saludarte otra vez, este día en una nueva edición de nuestro blog te presentamos los diferentes modelos didácticos, acompáñanos hasta el final.

¿Qué son los Modelos Didácticos? 

Los modelos didácticos son instrumentos que facilitan el análisis de la realidad educativa con vistas a su transformación. Son una representación valiosa y clasificadora de los procesos de enseñanza que contribuyen a establecer vínculos entre el análisis teórico y la práctica docente.

Los modelos didácticos presentan dos dimensiones fundamentales: Por un lado la dimensión estructural que se refiere a los elementos que intervienen en los diferentes modelos (profesor, alumno, objetivos etc), y la dimensión estructural que permite caracterizar los modelos y funciones de estos mismos.

Modelo Didáctico Tradicional

Pretende formar a los alumnos dándoles a conocer las informaciones fundamentales de la cultura vigente. Los contenidos se conciben desde una perspectiva más bien enciclopédica con un carácter acomulativo y tendiente a la fragmentación es decir, el saber correspondiente a un tema más el saber correspondiente de otro, y así, en más.

*En este modelo no suelen contemplarse principios metodológicos. 

*El método de enseñanza se limita.

*Se utiliza como apoyo el libro de texto como recurso básico.

*No se toman en consideración las concepciones o ideas de los alumnos, ni sus intereses. 

Modelo Didáctico Tecnológico

Nace como intento de superación del modelo tradicional aunque sus finalidades terminan siendo similares. Este modelo tiene como principal función la planificación y el cumplimiento de objetivos antes que los contenidos.

*Intenta medir las adquisiciones disciplinarias a través de evaluaciones.
 
*Se preocupa por habilidades y capacidades formales (lectura, escritura, cálculo, resolución de problemas, planificación, relflexión, evaluacióne etc) que permitan la capacidad de adaptación.
 
*Se mantiene como un modelo idealizado con cierta eficacia y rigor para muchos docentes.
 
*Tampoco tiene en cuenta las ideas de los alumnos, para cuando llega a tomarlas en consideración lo hace con la intención de sustituirlas por el conocimiento "adecuado" representado por el referente de la disciplina. 

Modelo Espontaneísta-Activista

Se refiere a la educación basada en la realidad que rodea al alumno, bajo la convicción de que el contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno debe ser una espresión de sus intereses y experiencias del entorno en el que vive.

*Protagonista = alumno.

 

*En este modelo es importante que el alumno aprenda a observar, a buscar información y descubrir su propio aprendizaje. 

*Para facilitarlo se promueven determinadas actitudes como curiosidad por el entorno, cooperación em trabajo común etc. 

Modelo Estructural

Supone un recurso para el análisis y discusión de problemas relacionados con la enseñanza, al tiempo que es una estructura-guía para la planificación de la enseñanza.

*Formado por un eje del conocimiento que viene a ser como una dimensión que transcurre desde el conocimiento experiencial que el sujeto adquiere en su vida cotidiana hasta el conocimiento formal que condensa a las disciplinas científicas.

*El eje de enseñanza. Una dimensión que transcurre entre los métodos centrados en el profesor, hasta los métodos más centrados en el alumno.

*El tercer eje está constituido por los objetivos de la enseñanza. Comprende distintos tipos o áreas de aprendizaje que irían desde objetivos intelectuales, hasta objetivos acerca del conocimiento de sí mismo.

Cabe destacar que este modelo puede relacionarse con el tecnológico ya que ambos buscan su finalidad por medio de la planificación y el cumplimiento de objetivos. 

Modelo Contextual

Se basa en el modelo ecológico descrito y concibe la producción escrita como proceso comunicativo social interdisciplinario que adquiere pleno significado en el contexto físico, social y cultural en el que se desarrolla la actividad académica. Su fundamentación teórica subyace en los modelos cognitivos.

Se refiere al contexto dentro del cual está el individuo y como aprende de el. Todo lo que está a su alrededor es parte del contexto y el alumno puede convertirlo en aprendizaje.

*Relacionado con el modelo Espontaneísta-Activista ya que ambos se enfocan en la realidad del estudiante.

Modelos Didácticos Alternativos

Proponen como finalidad educativa el enriquecimiento del conocimiento de los alumnos en una dirección que conduzca a una visión más compleja y crítica de la realidad.

En ellos la metodología se concibe como un proceso de investigación desarrollada por parte del alumno con ayuda del profesor y se crea un mecanismo más adecuado para favorecer la construcción del conocimiento propuesta.

*Pueden presentar diversas estrategias (se apoyan en un principio básico)

*Dan lugar al aprendizaje significativo.

Modelo Colaborativo

Es la representación de actividad y enseñanza como una practica colegiada interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los alumnos son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.

La colaboración se apoya en la vivencia común del proceso de enseñanza-aprendizaje diseñado y desarrollado como un espacio de implicación y co reflexión entre educadores y educandos, de estos entre sí, en cuanto autores de la formación personal y en equipo.

*Este modelo amplía las posibilidades de los anteriores y coloca al educador ante un gran compromiso de acción y mejora integral de sí mismo y de la comunidad.

Modelo Comunicativo-Interactivo

Este modelo ha contribuido a conocer y profundizar en las actuaciones del docente y el impacto en los estudiantes y comunidad escolar. El proceso instructivo-formativo requiere el dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones, simántica, sintáctica y pragmática, que hemos de hacer realidad elaborando modelos que las interpreten y clarifiquen.

Cazden (1986) manifiesta que la comunicación en la clase ha de afectar a:

1. El análisis de las estructuras de participación.
2. El estudio comprensivo de la lección.
3. El proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes.
4. Las preguntas del profesorado y respuestas de los estudiantes. 

Modelo Activo-Situado

Es la superación y alternativa al asentado modelo tradicional; entre las características de cambio se señalan: el predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje, sus intereses, el estudio de su singularidad y problemas, la aceptación de la autonomía y la libertad individualizada que ha de ser promovida y respetada ante el énfasis puesto anteriormente en la materia, discurso verbal del docente y la continua adaptación de los estudiantes a los conocimientos académicos. 

*El modelo activo caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable que adopta las decisiones y tareas que mejor responden a su condición vital y aprovecha los escenarios formativos en los que participa, especialmente las experiencias personales y escolares, así como las actuaciones extraescolares.

*Se apoya en el principio de actividad y en la naturaleza formatuva de las tareas. 

Aprendizaje para el dominio

El aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo, que cada persona hace uso del tiempo. El aprendizaje para el dominio es función de: 

• Las características de cada estudiante.
• La enseñanza-presentación del saber.
• La información-refuerzo

La biografía cogntiva del alumno es lo verdaderamente valioso para alcanzar el aprendizaje para el dominio, sin olvidar la importancia de la comprensión verbal, el estilo de aprendizaje y las variables afectivas.