¿Qué son los Modelos Didácticos?
Los modelos didácticos son instrumentos que facilitan el análisis de la realidad educativa con vistas a su transformación. Son una representación valiosa y clasificadora de los procesos de enseñanza que contribuyen a establecer vínculos entre el análisis teórico y la práctica docente.
Los modelos didácticos presentan dos dimensiones fundamentales: Por un lado la dimensión estructural que se refiere a los elementos que intervienen en los diferentes modelos (profesor, alumno, objetivos etc), y la dimensión estructural que permite caracterizar los modelos y funciones de estos mismos.
Modelo Didáctico Tradicional
Pretende formar a los alumnos dándoles a conocer las informaciones fundamentales de la cultura vigente. Los contenidos se conciben desde una perspectiva más bien enciclopédica con un carácter acomulativo y tendiente a la fragmentación es decir, el saber correspondiente a un tema más el saber correspondiente de otro, y así, en más.
*En este modelo no suelen contemplarse principios metodológicos.
*El método de enseñanza se limita.
*Se utiliza como apoyo el libro de texto como recurso básico.
*No se toman en consideración las concepciones o ideas de los alumnos, ni sus intereses.
Modelo Didáctico Tecnológico
*Intenta medir las adquisiciones
disciplinarias a través de evaluaciones.
*Se preocupa por habilidades y capacidades formales (lectura, escritura, cálculo, resolución de problemas, planificación, relflexión, evaluacióne etc) que permitan la capacidad de adaptación.
*Se mantiene como un modelo idealizado con cierta eficacia y rigor para muchos docentes.
*Tampoco tiene en cuenta las ideas de los alumnos, para cuando llega a tomarlas en consideración lo hace con la intención de sustituirlas por el conocimiento "adecuado" representado por el referente de la disciplina.
*Se preocupa por habilidades y capacidades formales (lectura, escritura, cálculo, resolución de problemas, planificación, relflexión, evaluacióne etc) que permitan la capacidad de adaptación.
*Se mantiene como un modelo idealizado con cierta eficacia y rigor para muchos docentes.
*Tampoco tiene en cuenta las ideas de los alumnos, para cuando llega a tomarlas en consideración lo hace con la intención de sustituirlas por el conocimiento "adecuado" representado por el referente de la disciplina.
Modelo Espontaneísta-Activista
Se refiere a la educación basada en la realidad que rodea al alumno, bajo la convicción de que el contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno debe ser una espresión de sus intereses y experiencias del entorno en el que vive.
*Protagonista = alumno.
*En este modelo es importante que el alumno aprenda a observar, a buscar información y descubrir su propio aprendizaje.
*Para facilitarlo se promueven determinadas actitudes como curiosidad por el entorno, cooperación em trabajo común etc.
Modelo Estructural
*Formado por un eje del conocimiento que viene a ser como una dimensión que transcurre desde el conocimiento experiencial que el sujeto adquiere en su vida cotidiana hasta el conocimiento formal que condensa a las disciplinas científicas.
*El eje de enseñanza. Una dimensión que transcurre entre los métodos centrados en el profesor, hasta los métodos más centrados en el alumno.
*El tercer eje está constituido por los objetivos de la enseñanza. Comprende distintos tipos o áreas de aprendizaje que irían desde objetivos intelectuales, hasta objetivos acerca del conocimiento de sí mismo.
Cabe destacar que este modelo puede relacionarse con el tecnológico ya que ambos buscan su finalidad por medio de la planificación y el cumplimiento de objetivos.
Modelo Contextual
Se basa en el modelo ecológico descrito y concibe la producción escrita como proceso comunicativo social interdisciplinario que adquiere pleno significado en el contexto físico, social y cultural en el que se desarrolla la actividad académica. Su fundamentación teórica subyace en los modelos cognitivos.
Se refiere al contexto dentro del cual está el individuo y como aprende de el. Todo lo que está a su alrededor es parte del contexto y el alumno puede convertirlo en aprendizaje.
*Relacionado con el modelo Espontaneísta-Activista ya que ambos se enfocan en la realidad del estudiante.
Modelos Didácticos Alternativos
Proponen como finalidad educativa el enriquecimiento del conocimiento de los alumnos en una dirección que conduzca a una visión más compleja y crítica de la realidad.
En ellos la metodología se concibe como un proceso de investigación desarrollada por parte del alumno con ayuda del profesor y se crea un mecanismo más adecuado para favorecer la construcción del conocimiento propuesta.
*Pueden presentar diversas estrategias (se apoyan en un principio básico)
*Dan lugar al aprendizaje significativo.
Modelo Colaborativo
Es la representación de actividad y enseñanza como una practica colegiada interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el profesorado y los alumnos son agentes corresponsables y protagonistas de la acción transformadora.
La colaboración se apoya en la vivencia común del proceso de enseñanza-aprendizaje diseñado y desarrollado como un espacio de implicación y co reflexión entre educadores y educandos, de estos entre sí, en cuanto autores de la formación personal y en equipo.
*Este modelo amplía las posibilidades de los anteriores y coloca al educador ante un gran compromiso de acción y mejora integral de sí mismo y de la comunidad.
Modelo Comunicativo-Interactivo
Este modelo ha contribuido a conocer y profundizar en las actuaciones del docente y el impacto en los estudiantes y comunidad escolar. El proceso instructivo-formativo requiere el dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones, simántica, sintáctica y pragmática, que hemos de hacer realidad elaborando modelos que las interpreten y clarifiquen.- El análisis de las estructuras de participación.
- El estudio comprensivo de la lección.
- El proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes.
- Las preguntas del profesorado y respuestas de los estudiantes.
Modelo Activo-Situado
Es la superación y alternativa al asentado modelo tradicional; entre las características de cambio se señalan: el predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje, sus intereses, el estudio de su singularidad y problemas, la aceptación de la autonomía y la libertad individualizada que ha de ser promovida y respetada ante el énfasis puesto anteriormente en la materia, discurso verbal del docente y la continua adaptación de los estudiantes a los conocimientos académicos.
*El modelo activo caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable que adopta las decisiones y tareas que mejor responden a su condición vital y aprovecha los escenarios formativos en los que participa, especialmente las experiencias personales y escolares, así como las actuaciones extraescolares.
*Se apoya en el principio de actividad y en la naturaleza formatuva de las tareas.
Aprendizaje para el dominio
El aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo, que cada persona hace uso del tiempo. El aprendizaje para el dominio es función de:
- Las características de cada estudiante.
- La enseñanza-presentación del saber.
- La información-refuerzo
